教学目标
知识目标
- 理解生物的生活习性、食性和在生态系统中的角色（生态位）等概念
- 知道如何构建一个简单的生态系统，考虑动植物之间的关系
能力目标
- 能为设计的动植物补充详细的生活习性、食性和生态位描述
- 能利用AI工具整理和归纳信息，形成结构化描述
- 初步学会分析生态关系，如谁吃谁、谁为谁提供栖息地
情感目标
- 培养科学严谨的态度，意识到创造幻想生物也需考虑生态合理性
- 增强团队协作精神，共同完善项目设计
- 进一步激发对生态学和生物多样性的兴趣
教学内容
复习导入（5分钟）
回顾上节课的内容，邀请1-2名学生简单介绍他们设计的神奇动物或植物。然后教师展示一张真实生态系统的图片（如森林里的动植物），提问：“在真实的自然界中，每种动物都有自己的生活方式，比如有的白天活动、有的晚上活动，有的吃植物、有的吃其他动物。我们的神奇动物园里的生物是不是也应该有这些习性呢？” 学生点头表示认同。教师引出课题：今天我们就来给神奇动物园的每个居民补充详细的“生活档案”，让它们的世界更加真实有趣。
概念讲解（10分钟）
教师讲解生物习性与生态的相关概念，帮助学生完善设计：
生活习性：指生物的活动规律和行为方式。例如：是白天活动还是夜间活动（昼行性或夜行性），喜欢群居还是单独生活，是否有迁徙或冬眠的习性等。这些习性帮助生物更好地适应环境。
食性：指生物的食物来源和饮食习惯。可以分为植食性（吃植物）、肉食性（吃其他动物）、杂食性（既吃植物也吃动物）等。需要明确每种动物吃什么，以及它在食物链中的位置。
生态位：指一种生物在生态系统中的角色和地位，包括它吃什么、被什么吃、与其他生物的关系等。比如，有的生物是生产者（如植物制造食物），有的是消费者（吃其他生物），有的是分解者（分解有机物）。了解生态位有助于构建一个平衡的生态系统。
生态系统关系：不同生物之间的相互影响，比如捕食关系（狼吃兔子）、共生关系（小丑鱼和海葵互相帮助）、竞争关系（两种动物争夺食物）等。在动物园的一个区域里，我们设计的动植物之间也应该有这样的关系，才能形成一个完整的生态系统。
完善设计（20分钟）
学生回到之前的小组，根据所学概念，为每个设计的动植物补充详细信息。具体步骤：
填写习性表格：教师发给每组一张表格，列出他们设计的动植物名称，以及习性、食性、生态位三列。小组讨论并为每个生物填写这三方面的内容。
AI辅助完善：鼓励学生使用AI工具来帮助生成或完善这些描述。例如，学生可以对AI说：“请描述一种生活在天空中的动物的生活习性和食性”，AI可能给出一些有趣的点子，学生再结合自己的设计进行修改。
构建生态关系图：在小组内，尝试画出所在区域的简单食物链或食物网。用箭头表示谁被谁吃。如果发现某种动物没有食物来源或没有天敌，需要调整设计使其更合理。
分享与讨论（10分钟）
各小组展示他们完善后的动植物信息和生态关系。教师组织全班对这些设计进行讨论，肯定其合理之处，也提出改进建议。教师总结时，强调今天的学习重点：我们不仅要创造有趣的生物，还要考虑它们如何在这个环境中生存繁衍，这就是生态的奥秘。
教学资源
学生产出
- 一份完善的《神奇动物园动植物信息表》，包含每种动植物的习性、食性、生态位描述
- 一张小组设计的生态关系示意图（可选）
- 能够清晰解释其中一种生物在生态系统中的角色
课后任务
- 为自己设计的神奇动物或植物创建一个更详细的“生活档案”，包括习性、食性和生态位
- 观察身边的一种动物或植物，记录它的生活习性和在生态系统中的角色
- 和家人一起讨论：如果家里养的宠物或植物变成神奇生物，它会有什么特殊的生态习性？
教师提示
- 确保学生使用的AI辅助设计工具符合国家相关规定
- 对于生态概念的讲解，尽量使用生动的例子和直观的图片帮助学生理解
- 鼓励学生发挥想象力，但同时引导他们考虑生态的基本合理性
- 在小组讨论中，关注每个学生的参与度，确保每个人都有机会表达自己的想法